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第一章 在线试读

随着上课铃声响起，语文老师宋雅踏进了高一（三）班的教室。

这个老师大家都熟，也就不做介绍了。

她还有一个身份，裴姝他们班的班主任。

报名的时候就见过所有人了，而且经过昨天晚上班会的了解，她对她的学生已经很熟悉了。

宋雅是一个十分亲和的中年女性。

据说还是惠历一中的特级教师来着。

走到讲台上，宋雅先是和大家打了招呼：“同学们，早上好。”

裴姝他们在班长的带领下，起立回复：“老师好！”

看到这种情况，古人们一愣，原来后世的课堂礼仪是这个样子的，和一些朝代还是有点相似的。

前面那节历史课胡老师没有做这件事，他们以为后世的课堂都是那样的呢，老师来了直接就讲课。

当时有些夫子还在想：这个时代的人也太不懂得尊师重道了吧！哪有学子坐着，老师站着给他们上课的道理？乱了，都乱套了！

虽然这些古代的夫子有时候也会下去走动走动，但是和直播间看到的还是不一样的。

他们发现前面的老师一直都是站着授课的。

原来后世也还是有课前礼仪，只是和他们有点差别，他们看着不太习惯。

古人还在思考何为“语文课”的时候，宋老师已经开始了她的教学。

她一边翻开自己的教学课本，一边说：“同学们，那我们就直接开始上课了。请大家打开课本，翻到第二页。”

“今天我们要学习的内容就是教员的《沁园春·雪》。”

“相信大家对于这个作者都不陌生吧？这是我们伟大的领袖，新Z国的主要缔造者，同时，他也是一位优秀的词人。”

“之前已经让大家提前预习课文了，我们就直接讲了。首先，我们先来了解一下这首词的创作背景。”

一边说着，她一边点开一页课件。

宋老师刚讲了一小段内容，各朝代的人就从中听到了很多信息。

秦朝，秦始皇：领袖？缔造者？这个教员就是Z国这个国家的建立者吗？

武周，武则天：这个时期的女子也能像我武周一样，在朝堂为官？而且这个女子做的事和前面课堂上的男子做的好像是一样的。所以女子不仅仅只是服务于内廷了吗？

苏轼：嗯？后世也还在写曲子词吗？不知道写得如何？

宋老师的声音还在继续：

“1936年2月，教员等人率领队伍东征，到达陕北，准备东渡黄河、突破阎军防线，开赴前线。”

“行军途中，一场风雪过后，他攀登上海拔千米，白雪覆盖的原上视察地形，看着眼前的景象，有感而发，于是创作出了这首著名的词作。”

“大家学过历史应该都知道，此时的Z国正处于一个十分危机存亡的时刻……”

创作背景介绍完了，现代的学生们大致都清楚了，古代的“学生”就听得半知半解了。

宋老师的教学继续：

“同学们，看完这首词，你们觉得关于这首词的感情基调是怎样的呢？大家都来说一说吧。”

“慷慨激昂。”

“豪迈进取。”

“热烈奔放。”

……

学生们陆陆续续地说出了很多个形容词。

宋老师：“大家说的都对，这首词的整体基调就是积极向上的。下面，我们来详细梳理一下这首词，大家先看上阕。”

“‘北国风光，千里冰封，万里雪飘。’这句总写了北方的严冬景象……”

“这个千里说明……‘望’字之下反应了……红装素裹，把江山美景比作少女的红妆……”

宋老师逐词逐句地对整首词进行了分析，里面出现的每一个意象及其代表的含义都做了解释。

“到此，就是这首词上阕的主要内容了。通过描写北国雪景，展示了伟大祖国的壮丽山河。”

讲到这里，一些观看直播的古人被词里面的气势惊讶到了。

秦朝，秦始皇：朕统一六国，也只敢自认“德兼三皇，功过五帝”，此人拥有何种才能，竟敢与天公争个高下？

西汉，刘彻：“欲与天公试比高”，这豪情，正合我意。

北宋，赵匡胤：此人才情万丈，必有过人之处。

帝王们还在感慨作词人胸怀的时候，宋老师已经开始讲解下阙了。

“‘江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。’这句承上启下，总括上阕北国雪景，展开对下阙历史英雄的评价。”

“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

“如同翻阅一部千秋史，作者对历代帝王中极富代表性的人物一一加以评说。”

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

“诗以言志，1936年，正值我华夏大地满目疮痍之际，作者通过赞美歌颂祖国的大好河山，激发了强烈的民族自信和民族自豪感，我们的组织从星星之火历经磨难发展到燎原之势，离不开还看今朝的壮志与豪情。”

“他们引领的队伍将不负历史使命，开创新时代。展示出了坚定的信念和伟大的抱负。这就是这首词要带给我们的。”

“以上就是我们整首词的内容了。”

裴姝听完宋老师的整个解说，心里顿时也升起了一股豪迈之情。

正当她在心中感慨的时候，突然发现左前方的控制面板上有什么东西快速划过。

她定睛一看，居然是几条弹幕。

而且这几条弹幕还齐刷刷地一起飘过去了：

秦朝秦始皇：？

西汉刘彻：？

唐朝李世民：？

北宋赵匡胤：？

元朝（大蒙古国）成吉思汗：？？？

裴姝一脸懵，不知道这些人怎么这么快就学会用标点符号了。

有些古人其实之前上历史课的时候就看到这种符号了，当时他们不仅看到后世的文字排版和他们时期的不同，文字中间还会加入一些特殊的符号。

当时虽然不知道这些符号有什么意义，但是他们很快就抓住了里面的关键之处。

他们发现在一大段文字里加上这些符号后，断句会更简单，理解起来就容易多了。

观察了一段时间后，他们知道这个带钩子的符号表示疑问。

宋老师在讲解上阕词的时候，大家都还是听得挺认真的。

下阙的词出来的时候，几位当事人都惊呆了。

注：朋友们，这首《沁园春·雪》按道理应该属于初中的内容，这里我把它移到高中了。

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